本次校庆教研主题：

　　落实教学基本要求，挖掘教材文本内涵，提升女生思维品质，培养女生学科核心素养

教学设计思路

Uniform fashion good for young students

执教者：刘逸成

教学思路：

* 挖掘文本内涵，创设语用情境

　　在本课教学设计中，秉承教研组一贯的教学理念和阅读教学策略——立足文本内容，融入词汇教学，创设情境，请学生在语境中对目标词汇进行语用操练。

 * 结合女生特质，激发女生思维

　　通过设置层层递进的教学任务，促使学生深入思考校服政策的优劣，进一步引导学生从不同身份对校服政策进行重新思考，引入从不同视角看待问题的理念，培养女生的思辨能力。 

Reading: Points of view

执教者：周杰

教学思路：

* 深挖文本内涵，关注思维过程，启发批判质疑

　　学生在教师的引导下思考一系列问题：各方观点是什么？他们给出了哪些支撑性理由或细节？大家的论说都有说服力吗？孩童去工厂打工是违法的是否意味着拍广告也违法？两者是否是一回事？能否因为一些广告含暴力元素就全盘否定广告？说“广告一定无害，否则早被法令禁止了”，那么难道不被法令禁止的就一定无害吗？我对这个话题怎么看？如何避免质疑？通过回答这些问题，女生从消极被动的信息接受者变为积极主动的思辨者，潜移默化中启发和内化其批判性思维意识。

专家点评：

     刘老师的教学过程层层递进，教学内容重点突出。教师通过照片展示自然地引出话题，并在步步追问中引导学生深挖文本内涵，将读、说、写有机结合。教师在产出活动中鼓励学生模拟多种身份表达观点，渗透了批判性思维的教学。整堂课中，贯穿始终的是刘老师精准流利的语言，自然从容的教态，和恰到好处的引导。在最后的讨论环节中，教师如果能够将论题中的措辞改为“Are you for or against school uniforms?”，则能更有效地拓展思路，让学生有更高质量的产出。

                                                                                                                                                      ——特级教师宋凤

     周杰老师的课深度挖掘了课文文本内涵，有效提升了学生思维品质。他的教学目标设定合理、描述精确；他的教学过程注重细节、循序渐进。在教学实施时，周老师通过恰当的问题设置搭建脚手架，步步推进激发学生思维。自两年前开始对批判性思维教学尝试以来，周杰老师一直坚持不懈、仔细钻研，已经逐步设计了一系列英语批判性思维课程，希望他今后能继续对这一课题持之以恒、深入探究。

                                                                                                                                                       ——特级教师何亚男