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为教师赋能,为课堂提质
发布时间:2021-12-10 10:14:58   发布人:匿名   信息来源:暂无   点击次数:1600

20211210日,政治心理组教师说课在学校接待室开展。本次活动邀请到了上海市教委教研室思想政治学科教研员庄坚俍老师点评,全体市三政治心理组教师共同参与。

把伟老师以“自我认识&人际心理效应”为题,精心设计教学,运用乔哈里窗理论解释自我和他人沟通关系的动态变化,形成“自我意识的发现-反馈模型”,带领学生更好地认识自我,并借助小组活动了解与人沟通为何会有障碍,知道问题原因,从而找到解决方案,最终提升人际沟通的效率。

政治说课选取了统一的主题,即《学生读本》(高中)第四讲“根本立场:以人民为中心”,但各位老师却发挥了积极的主动性和创造性,呈现了多彩的教学设计。

李军老师的说课采用单元教学设计,紧紧围绕单元教学内容设计了“中国故事”、“党员故事”等不同的教学活动,衔接教材,前后联系,层层递进,以真实的任务模块,在循序渐进的系列活动中实现了本单元的教学目标;杨成义老师则结合“小课题”与“大课堂”,以极为扎实的理论功底,结合讲、读、练等一系列活动开展教学,体现了教学内容之间的连贯性,并用自身丰富的教学经验充实读本教学的探索;王秀芬老师用采用小组合作、多维探究的学习方式,抓住学科的综合特点,用赶考路、抗疫等丰富的教学情境激发学生的学习兴趣,借用活动的介入,实现高阶目标、高度投入的深度学习。

点评环节,庄坚俍老师认为对于读本教学,聚焦单元设计是非常重要的,要保证其整体性,首先是带有价值判断的明确观点;其次是要把握单元主旨,明确目的,可以把情境去除,将问题抽离出来,结合导语和综合探究就能形成每一讲的核心框架,再结合规范化的设计,把握好教材教法、目标、活动、资源、作业、评价这六大要素,以学生活动为支撑,与统编教材相结合,才能更好地用金句的逻辑,还原历史情境,帮助学生更好地学习金句,情境还原并实践金句,这也反映了读本比教材更高的要求。

通过此次的说课分享活动,组内老师们都在分享交流中,提升了教学理念,加深了对《学生读本》(高中)宽度和深度的理解,进一步提升了对教学结构的认识,对学科素养的培养层面的理解。相信未来经过不断反思与实践,读本教学未来可期

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